Namangan davlat universiteti
Annotatsiya. Maqolada CLIL (Content and Language Integrated Learning) yondashuvi asosida boʻlajak chet tili oʻqituvchilarini tayyorlash jarayonida baholashning diagnostik imkoniyatlari tahlil qilinadi. CLIL ta’limida baholash faqat oʻquv natijasini aniqlash emas, balki talabaning fan va til kompetensiyalarini rivojlantirish darajasini aniqlash, mavjud qiyinchiliklarni tashxislash hamda individual ta’lim ehtiyojlarini belgilash vositasi sifatida qaraladi. Maqolada diagnostik, formatif va mezonli baholashning CLIL muhitidagi ahamiyati yoritiladi.
Kalit so'zlar: CLIL, baholash, diagnostika, kompetensiya, chet tili, boʻlajak oʻqituvchi, formatif baholash.
Аннотация. В статье анализируются диагностические возможности оценивания в процессе подготовки будущих учителей иностранного языка на основе подхода CLIL (Content and Language Integrated Learning). Оценивание в CLIL рассматривается не только как средство определения результатов обучения, но и как инструмент диагностики уровня развития языковых и предметных компетенций студентов, выявления трудностей и определения их индивидуальных образовательных потребностей. Раскрывается значение диагностического, формативного и критериального оценивания в условиях CLIL.
Ключевые слова: CLIL, оценивание, диагностика, компетенция, иностранный язык, будущий учитель, формативное оценивание.
Abstract. The article analyzes the diagnostic potential of assessment in the preparation of future foreign language teachers through the CLIL (Content and Language Integrated Learning) approach. Assessment in CLIL is viewed not only as a means of measuring learning outcomes but also as a tool for diagnosing students’ language and subject competence, identifying learning difficulties, and determining individual educational needs. The article highlights the role of diagnostic, formative, and criterion-based assessment in CLIL-based teacher education.
Keywords: CLIL, assessment, diagnostics, competence, foreign language, future teacher, formative assessment.